近年來，為拓展黨員教育培訓場景與形式，滁州明光市堅持因地制宜，聚焦不同類別黨員培訓需要，從課程研發、線路設計、教學資源等方面入手，全力打造特色鮮明、內容豐富、形式多樣的現場教學點，為黨員教育注入新活力，激活黨員教育“新引擎”。
課程深度融合，筑牢教學研發根基。緊扣鄉村振興、基層治理、生態環保等中心任務，協調多方力量共同開發特色課程，將理論教學與實地案例緊密結合，讓學員在沉浸式學習中提升實踐能力。吸納專業力量。邀請黨校教師參與課程設計，結合本地實際提煉理論框架，為黨員教育現場教學點或教學線路開發設計提升課程，與現場講解部分形成課程組合，增強教學的系統性與理論深度。集聚青年力量。吸引年輕黨員參與現場講解，讓講解員結合自身經歷講述鄉村變遷、產業發展、項目改造等生動實踐，以青年視角傳遞基層聲音，增強課程感染力與時代感，讓更多青年投入到黨員教育中來，在講述中提升自身能力、強化使命擔當。聯動多方力量。依托干部教育實訓基地、“嘉山紅”黨建示范點等現有資源，圍繞不同教學點功能定位，聯合相關單位共同策劃教學內容，細化教學流程，確保課程設置與基層實際緊密銜接。同時，在課程設計過程中期，進行共商共研，及時優化調整教學重點與呈現方式，提升課程的精準性與實操性，為課程落地見效提供有力支撐。
線路多樣結合，打造特色學習路徑。根據不同教學主題和資源分布，精心規劃、有機串聯，形成主題鮮明的多彩精品線路，實現“一點多題”與“一題多點”的靈活組合。主題引領。圍繞黨性教育、鄉村治理、產業發展、生態保護等主題，分別規劃設計相應教學路線，在教學路線中細化教學目標，實現點位互成理論補充與實踐支撐，推動形成“模式+推廣落地”“培育+生動實踐”的教學閉環，增強教學的整體性。因地制宜。充分考慮教學點地理位置、交通條件、承載能力等因素，合理規劃線路長短與行程節奏，并整合周邊自然景觀、人文景觀等資源，將教學點與沿途風光相結合，使教學更具吸引力，讓黨員在學習鄉村振興知識的同時感受鄉村振興實踐成果。動態調整。根據培訓對象崗位特點、知識結構和能力短板，動態調整和優化具體培訓路線和教學內容，做到因材施教、精準施訓。同時，結合年度重點工作和形勢任務變化，及時將黨的最新理論成果、鄉村振興新舉措等融入線路教學，通過持續優化迭代，推動黨員教育從“入耳入眼”到“入腦入心”，切實提升培訓實效。
資源充分整合，激活高效教學動能。將分散教學資源進行系統整合，推動原有基礎升級、好經驗好做法提煉、教學設施建設、微黨課攝制應用實現一體推進，形成“陣地互聯、資源互享、信息互通”的良好氛圍。現有資源“活”起來。盤活鄉鎮街道黨校、黨群服務中心等基層陣地，將其作為現場教學點提升課程或交流研討的學習場地，納入全市黨員教育矩陣，實現資源利用最大化，推動教育陣地向基層末梢延伸。經驗做法“聯”起來。圍繞年度“書記領辦項目”建設、“共富工坊”建設、企業黨建、行業黨建高質量提升等工作，深入挖掘、系統梳理，將分散在各領域的先進經驗進行串聯整合，推動典型經驗從“零散分布”向“集群共享”轉變。教學設施“建”起來。按照“標準化建設、規范化管理”要求，完善“核心教學區”功能，配齊多媒體教學設備，滿足不同規模培訓需求。并依托本地紅色資源和鄉村特色，打造沉浸式教學場景，增強學員參與感與體驗感。黨員教育電視片“用”起來。結合黨員教育新媒體資源“進課堂”活動，將拍攝與點位、線路有關的黨員教育電視片穿插進培訓流程中，作為現場教學導入或補充素材，有機融入現場教學各環節，使學員在視聽體驗中更直觀地感受實踐成效，增強情感共鳴。
責任編輯：陳珺
